Teorías del aprendizaje: EL DESARROLLO COGNITIVO, PIAGET

¿EN QUÉ CONSISTE EL COGNITIVISMO DE PIAGET?

Para Piaget el conocimiento son estructuras que van cambiando a lo largo del desarrollo, formando: esquemas, que pueden ser motores/de acción son los primeros esquemas que formamos (reflejos), o sin contenido que son abstractos y surgen a medidas que avanza el desarrollo. Y, por otro lado, las estructuras cognitivas que son conjuntos de esquemas que se coordinan entre sí. Además, Piaget consideraba que había un tipo de estructura llamada operaciones las cuales nos permiten razonar de manera lógica. 

La construcción de estos esquemas necesita de la interacción con el entorno, produciendo así dos tipos de procesos complementarios: la asimilación, utilización de mis esquemas previos para interpretar la realidad, y la acomodación, modificación de esquemas o creación de un nuevos esquemas para interpretar la realidad.

Según Piaget, la inteligencia es la capacidad que permite adaptarse al entorno (estar en equilibrio), buscando soluciones para los "problemas" (situaciones que son nuevas); además, él cree que las conductas independientes del cerebro, es decir, las automáticas o preespecificadas, conocidas como reflejos, no son inteligentes.

Piaget explica que todo ser humano sigue un modelo universal para desarrollar la inteligencia, y este es a través de estadios los cuales propuso cuatro que abarcan desde nacimiento hasta adolescencia. Como ya hemos dicho, todas las personas pasamos por todos los estadios en orden, ya que los logros de los primeros estadios son la base de los siguientes, pero las edades son relativas, y pueden variar según la persona y su desarrollo. A continuación, nombraremos los estadios y alguna de sus características:

1. Sensoriomotor (0-2 años), se presentan los primeros esquemas motores. 
2. Preoperacional (2-7 años), se manifiesta la capacidad de representación o función simbólica.
3. Operaciones Concretas (7-11 años), aparece la capacidad para utilizar la lógica en distintas situaciones, pero solamente sobre cosas que conocen.
4. Operaciones Formales (12 años…), se perfecciona la capacidad de razonamiento lógico, pudiendo razonar sobre la realidad o sobre cosas que no existen y aparece pensamiento hipotético-deductivo

Adentrándonos más en el estadio preoperacional encontramos, que comienzan a utilizar símbolos y se va desarrollando de manera progresiva la capacidad de pasar los esquemas motores a mentales. Dentro de esta etapa destacamos tres aspectos principales: 

1. Función simbólica, se considera a la capacidad para hacer que un símbolo (palabra o imagen) sustituya o representa a otra cosa. ¿Qué indicios se pueden observar de este aspecto?

• Una mejora de la imitación diferida, y la aparición de signos del lenguaje y números.
• El surgimiento de la representación pictórica (dibujo) y del juego simbólico el cual es fundamental para el desarrollo cognitivo porque permite planificar acciones y ensayar formas para resolver problemas, además de ayudar a nivel social y emocional.

2. Egocentrismo, es la incapacidad de entender que otras personas tienen puntos de vista diferentes a nosotros, suele estar presente hasta los 5 años y se puede manifestar en tres aspectos:

• Ego. Espacial, es la adopción de perspectivas espaciales, es decir, como se ven las cosas en función de donde nos situemos en el espacio. Lo observamos con la ayuda de la tarea de "Las tres montañas" o en el experimento de distinción de apariencia-realidad, de Vries.
• Lenguaje egocéntrico, cree que lo que ve él lo puede entender el resto, como por ejemplo cuando decimos "dame eso que esta ahí". También se puede presentar cuando hablan con los demás sin tener en cuenta lo que dice el resto, a esto se le conoce como monólogo colectivo.
• Ego. Lógico, es la falta de reflexión sobre él mismo, tampoco entienden que a otras personas les guste algo que a ellos no o viceversa; esto suele ocurrir hasta los 6-7 años que es cuando suelen adquirir la "Teoría de la Mente"(ToM) que les permite superar ese egocentrismo.
• Otras manifestaciones pueden ser: el animismo se atribuyen a objetos inanimados características mentales de las personas, el realismo la dificultad para diferenciar en el mundo físico del mental, y el artificialismo la creencia que todo lo que existe en la naturaleza ha sido creado por alguien (ser humano, Dios…)

3. Centración, distinguimos dos: la perceptiva la cual se centra en un aspecto de la realidad y suele ser el que más llama la atención, además esto implica una limitación a la hora de clasificar porque no son capaces de entender  que un mismo elemento puede pertenecer a varias categorías. Y por otro lado, está la temporal que solo se centra en lo que pasa "aquí y ahora", en otras palabras, se centra en lo presente lo que provoca la irreversibilidad de las transformaciones (incapacidad para ejecutar una acción en los dos sentidos del recorrido); este tipo se puede estudiar con tareas de conservación.

¿CÓMO SE IMPLEMENTA ESTA TEORÍA EN EL AULA DE INFANTIL?

En esta teoría el principal objetivo del profesor es adecuar las actividades a cada alumno dependiendo del estadio en el que se encuentre, y ofrecerles el estimulo necesario para desarrollar su cognición, esto es imprescindible para facilitar el aprendizaje. El papel del maestro es importante para guiar al niño en su experimentación pero no debe intervenir en ella, ya que el propio niño es el que explora el entorno para poder resolver los "problemas" y crear nuevos esquemas. Por ello se emplea el aprendizaje por descubrimiento, y basado en retos para que los niños sean capaces de superarlos de manera individual (explorando, probando, investigando, repitiendo...), y a esto se le une el aprendizaje activo porque es necesario que estén involucrados activamente en el descubrimiento y en la creación de sus conocimientos, es decir, no se reducen solo a recibir información. Además de poner el foco en el desarrollo individual, se le da importancia al entorno por lo que se fomenta el aprendizaje colaborativo donde los niños aprenden unos de otros. Algunas de las actividades más comunes de está pedagogía son, las de clasificar y los juegos de rol.

En resumen, para aplicar la teoría de Piaget en un aula se debe diseñar un currículo adaptado a cada etapa del desarrollo, debe aplicarse un aprendizaje activo y de descubrimiento, enfocado al juego y al desarrollo tanto individual como colectivo, y debe emplear materiales concretos que estimulen ese desarrollo.

ENLACES DE INTERÉS

-Experimento de juego simbólico, https://youtu.be/43S0KTptAAw?feature=shared

-Experimento la habitación a escala de Judy DeLoache (juego simbólico), https://youtu.be/PK_BQjVHZ00?feature=shared

-Experimento de las tres montañas, https://youtu.be/RDJ0qJTLohM?feature=shared

-Experimentos de conservación, https://youtu.be/gnArvcWaH6I?feature=shared

-Juego de rol, https://youtu.be/zGNIdDAHRb4 (hasta el min. 1:40)